太阳成集团tyc7111cc教师参加专业负责人能力持续提升项目

6月26日至27日，太阳成集团tyc7111cc教师赵昆参加了由西交利物浦大学领导与教育前沿院（简称“西浦ILEAD”）举办的“专业负责人能力持续提升项目——产业+专业负责人领航计划”，共同探索“双师双能”型特色专业负责人培养新模式。

本次研修项目分为特色双阶段展开。第一阶段中，参与老师们在西交利物浦大学进行集中研修，围绕“一流专业”“一流课程”和新时代育人理念，采用启发式讲座、专题研讨、案例分享和混合式工作坊等以实践为基础的教学方法，共同探讨如何解决高校专业负责人所面临的困难和挑战，并提出解决方法。第二阶段里，参与老师们走进企业内的教师工作站，熟悉和了解企业各项业务流程，基于企业的各项业务实践，结合自身所负责学科的需求开展研究，从而实现教学设计、专业建设和教研项目的有效融合。通过双阶段的探讨与实践，参与研修的专业负责人老师探索“双师双能”型特色专业负责人培养新模式，以期达到“寓学于教”“寓学于践”“寓学于研”。

此次研修项目的主要内容有：西交利物浦大学执行校长席酉民教授简要介绍了以学生为中心、研究导向型、融合式教育的教育理念，并以互联网为背景，全球教育遇到挑战为例，说明大学教提及西浦的教育探索和使命，席校长谈到，西浦并不复制别的学校模式，而是顺应时代的潮流，在一个大家都需要重新思考教育的时代，去做一些不一样的东西，希望通过融合西方和东方的文化，应对未来的趋势和挑战，影响中国教育改革和世界教育发展。

西交利物浦大学教务长Chee Seong Chin教授介绍了西浦教学的质量保障机制，该机制在国家层面、学校层面、部门层面、课程层面都有严格的相互监督评估和考评机制。从研究导向型教学的内涵、常见误区和其必要性谈起，Chin教授分享了研究导向型教学的线程、课程设计模式和其主要的组成部分如何对标教学理念和目标。最后，Chin教授分享了西浦为学生提供的全方位学术支持，如学术咨询体系、语言中心课程，以及非学术支持，如学友计划等，以保障学生的学习和成长。

西交利物浦大学未来教育学院执行院长张晓军副教授分享了专业人才培养的框架设计更新和质量监控保障，并详细介绍了人才培养方案的五个方面，即理念转型、目标导向（OBE）、流程再造、质量监控和架构调整。张院长指出，研究导向型教学和知识导向教学的课程体系设置完全不同。以西浦一门硕士课程为例，张院长解释了研究导向型教学课程大纲如何对标教学理念，分享了研究导向型学习的教学流程，并强调了在课堂外自主学习的重要性。最后，张院长从教师的角度介绍了西浦课程质量保障过程，充分说明了在西浦，每个教师都是质量保障的参与者。

西交利物浦大学智能科学系系主任王秋锋副教授首先介绍了西浦智能工程学院的院系概况、专业概况、学科排名、学生毕业情况和认证情况。王老师介绍，西交利物浦大学智能科学系在机器学习、计算机视觉等智能科学相关领域具备世界一流研究水平，与国内外多个研究机构和企业有着紧密的科研合作。以人工智能和高级模式识别这两门课程为例，王老师详细介绍了西浦课程的教学方式、学习成果、考核方式、师资队伍和质量保证体系；并从人才培养目标、专业课程设置、教学和科研情况出发，详细介绍了智能科学系的探索与实践。

西交利物浦大学创业家学院（太仓）产金融合学院供应链管理专业负责人荀继尧副教授介绍了西浦创业家学院融合式教育重构，体现在质量框架、质量教育、教育过程、新科技和校园五个方面。荀老师从办学特色谈起，以暑期行业训练营为例，介绍了西浦产教融合的教育理念与实践，并分享了具体的专业课程设置，以及与企业、英语语言中心如何合作教学。

西交利物浦大学城市规划与设计系陈冰副教授首先揭示了大学教育是在为未来培养人才，并邀请参与老师们一一举出未来社会人才和当代大学生的特点，帮助参与老师了解大学生群体，并指出研究导向型学习能够帮助学生更好地、个性化地成长为未来社会需要人才。以西交利物浦大学城乡规划专业为例，陈老师通过游戏的方式，邀请参与老师体验和讨论研究导向型教学如何设计，并引用了孔子的理论，指出应该根据学习主体的不同采取不同的教学方式：模仿、体验、反思。基于研究导向型教学的教学理念，陈老师通过一系列案例展示的方式与参与老师们研讨了研究导向型教学的课程设计和基于乡村振兴的融合型教学如何展开，以培养学生的课外实践能力、自主学习能力、家国情怀和大国工匠的精神。